Módulo: Monitoramento
Tags: risco, bacia hidrográfica, território, monitoramento
Vivemos na área de uma bacia hidrográfica. Os rios são essenciais à vida.Por isso é importante saber de onde eles vêm, para onde vão, como são utilizados e como influem na transformação do território. A Política Nacional de Proteção e Defesa Civil (Lei nº 12.608/2012) prevê a adoção da bacia hidrográfica como unidade de análise das ações de prevenção de desastres relacionados a corpos d’água. A bacia hidrográfica constitui uma importante unidade territorial para planejamento e execução de atividades socioeconômicas, ambientais e educacionais. Por isso, é fundamental pensarmos onde nos localizamos dentro da bacia e como a ocupação humana interfere na região. É por ela que os municípios devem pensar, decidir e organizar toda a área que recebe as águas do rio principal e seus afluentes. A partir de seu conhecimento pode-se evitar desequilíbrios no ambiente, reduzir os riscos de desastres e melhorar a qualidade de vida de todos e todas. Para o reconhecimento da área da sua bacia hidrográfica e dos riscos socioambientais relacionados, o conjunto de atividades propostas combina pesquisa, trabalho de campo, produção de mapa temático e de maquete.
- Porque a bacia hidrográfica é um território importante? Onde a escola se localiza no município e na bacia hidrográfica? Qual a relação entre a bacia onde se situa a escola e a macro-bacia hidrográfica de sua região no Brasil?
- Como as intervenções humanas em pontos da bacia impactam e mudam a totalidade da região? Há riscos de desastres de origem hidrometeorológica (hidro = água, meteoro = relativo ao céu, logia = estudo) na bacia hidrográfica do município? Onde estão? Como são tratadas as áreas de entorno dos cursos d’ água?
- Reconhecer a bacia hidrográfica como unidade territorial de planejamento e apropriada para execução de atividades sociais, econômicas, ambientais, educativas e culturais;
- Observar e localizar eventos e situações de risco de desastres socioambientais na área de abrangênciada (s) bacia (s) hidrográfica (s) do município.
Geografia: Localização espacial. Coordenadas geográficas.Relevo. Hidrografia. Evolução e transformação da paisagem e da região(aspectos físicos, ambientais, sociais e culturais). Escalas de analise. Representação cartográfica.
Artes: Representação do ambiente (ilustrações, fotos, vídeos, animações, cartogramas, maquetes).
Biologia: Ciclos da água e biogeoquímicos. Características básicas dos ecossistemas da bacia. Biodiversidade. Intervenções humanas. Estados de conservação e impactos ambientais.
Língua Poruguesa: Produção de texto. Interpretação de dados gráficos. Representação gráfica.
Matemática / Geometria: Ajuste de escalas cartográficas. Representação gráfica. Teoria dos conjuntos.
História: Evolução e transformação da bacia hidrográfica a partir da intervenção humana na região (produção econômica, história, sociedade e cultura).
Física: Movimentos de massa (caracterização, estimativas e interações). Fontes de energia. Representação gráfica.
Química: Transformação química na natureza (mineração e extrativismo). Água (mudanças de propriedades químicas, poluição e processos de tratamento).
- Internet para baixar arquivos e acessar programas de visualização geoespacial (Google Earth, etc.), mapas e cartas das áreas de riscos da região, fichas e caderno de campo, câmeras fotográficas, e materiais para a produção da maquete.
- Tempo estimado para realização: 1 trimestre;
- Atividade sem periodicidade de coleta e resultados;
- Depende de definições de turmas de alunos;
Divulgação dos resultados mais significativos:
- Relatório do estudo do meio.
- Mapa sintese com localização da escola na bacia hidrográfica, e com os caminhos da água, e com intervenções humanas e áreas de risco de desastres.
- Relatório fotográfico (de 2 a 5 páginas) ou um vídeo editado (de 3 a 5 minutos) com o registro dos resultados ao longo do desenvolvimento das atividades, hospedado no youtube, com link para visualização.
- Foto da maquete mais representativa da turma.
Sugestão do que pode ser avaliado nas atividades. No entanto cada professor deverá utilizar seus critérios e procedimentos próprios.
- Avaliar a interpretação da representação do espaço tridimensional (maquete) em bases cartográficas bidimensionais (mapas e imagens) e incluindo a observação local (trabalho de campo).
- Identificar a associação dos impactos ambientais decorrentes de atividades socioeconômicas, considerando e representando diferentes interesses, contraditórios.
- Identificar a compreensão a cerca das implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações que podem tornar áreas da bacia hidrográfica vulneráveis a desastres.
Proposta de atividade: Dra. Rachel Trajber, Dra. Ana Gabriela Araújo.
Coordenação: Dra. Rachel Trajber, pesquisadora e coordenadora do Cemaden Educação.
Colaboradores Cemaden: Claudia Linhares, Graziela Scofield, Leonardo Bacelar Santos, Victor Marchezini.
Colaboradores Externos:
- EEEFM Paulo Virgínio - Cunha/SP;
- Professores: Ana Maria de Oliveira, Maria Auxiliadora de Almeida, João Gonçalves dos Reis e Dalva Aparecida de Deus Moura;
- Estudantes: Talia de Fátima Moreira Justino, Thiago Gentil Sampaio Fraga Coordenação Pedagógica: Shirley Monteiro;